<< Назад

Метафоры для детей

Дитя — создатель человека. — Уильям Уордсворт

Потенциальные возможности любого ребенка — это самое интригующее и зовущее. — Рэ и ЛУилбур

Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми. — Оскар Уайльд

В нашей последней главе мы хотели бы отдать должное мнению, что разные истории — это в основном занятия для детей. При этом мы хотели бы поделиться некоторыми мыслями и примерами по поводу терапевтических протоколов в историях для детей. У каждого из нас, терапевтов, не учесть возможностей рассказать детям истории во время терапевтических сеансов. У терапевтов-родителей таких возможностей еще больше, причем не только возможностей, но и обязанности. Мы понимаем, что многие, рассказываемые детям истории,— типа про Матушку Гусыню,— часто имеют незначительную терапевтическую ценность и порой лишены даже развлекательности. И это — для слушателя-ребенка, для пытливого ума! Подсознание ребенка, как и взрослого, имеет перед собой цель научиться справляться с требованиями экосистемы. И вместе в тем, при обращении к имеющейся в продаже литературе для детей, не всегда ясна ее содержательность. И даже если злая ведьма и погибает в конце, то чаще всего переживания от этого таковы, что превращаются в травмирующий материал, выражающийся потом в ночных кошмарах. Довольно редко главные герои прибегают к такой волшебной силе, которая знакомит юных читателей с наиболее полезными ресурсами по восприятию. Когда мы предполагаем использование терапевтической историй, мы, безусловно, очень тщательны в подборе переживаний и последовательности этих переживаний. В основном, мы пользуемся одними и теми же критериями как при создании рассказов для взрослых, так и для детей, то есть мы отдаем себе отчет о характерах, отношениях, чувствах и т.д., которые должны быть показаны, проиллюстрированы и развиты. Затем мы применяем определенный протокол канвы повествования при создании историй в зависимости от цели. Образность, контекст, содержание и возраст героев подбираются в соответствии с личностью клиента. Ник Се-ферлис, школьный психолог, разработал несколько наиболее важных характеристик, которыми часто пользуется при разработке терапевтических метафор для учеников своей школы:

1. Убедись в возрастном соответствии с используемым лексиконом.

2. Чем младше ребенок, тем меньше время его внимания — значит и рассказы должны быть короче и содержать меньше многословных описаний и мелочей.

3. У ребенка гораздо более развита идентификация с детьми или взрослыми, чем с неодушевленными объектами. Т.о., чем больше реализма в истории и меньше выдуманного, тем лучше. Ребенок быстрее соотносит себя с реальными людьми, чем с придуманными персонажами.

4. В качестве драматического средства используй диалоги и монологи. Использование тональных выделений, т.е. голосовая модуляция при описании героев истории, хорошо воспринимается большинством детей. Детей захватывает звуковой аспект, тональность истории, в то время, как взрослые чаще предпочитают коллизии, управляемые синтаксически (подбор слов).

5. При прослушивании детьми рассказа, они чаще всего реагируют с большим участием, если повествование замедленное и выразительное.